华中科技大学能源与动力工程学院党委自2018年开始实施“5211育人计划”，坚持“以生为本”的教育理念，探索形成“学生成长共同体”，为育人环节源源不断地引入资源，营造师生共学共发展的良好氛围，引导并支持一大批学生投入科创活动中，学院教师指导本科生热情高涨，本科生投入学术科研活动的积极性大幅提升，学术成果和科创竞赛奖项数量年年增长，有效助力学科拔尖创新人才培养。

一、开展情况

“5211育人”是“1位老师+1位博士+2位硕士”组成育人小组共同指导5位本科生的育人模式，“5211学生成长共同体”以学生为中心，通过搭建起师生共育平台，以努力培育三类人才为目标，即杰出学术人才、行业领军人才、拔尖创新人才，发挥全院师生力量育人育才。

“5211育人计划”

新生入学第二学期初，由学工组负责将每位本科新生随机分配至每位指导老师名下，“5211育人小组”正式启动，直至本科生毕业。通过建立学生成长档案、建立过程性评价模式、建立学分评定机制、建立师生共育荣誉体系把控过程质量并评价育人成效。

一是建立学生成长档案。结合学生发展，建立学生发展大数据平台和成长档案，及时对学业困难学生进行有效预警。采集学生的生活信息，及时预警、有效应对。二是建立过程性评价模式。注重阶段性、长期性和持续性，坚持入学前评价、入学后评价与毕业后评价相结合，注重对学生的跟踪培养。三是建立学分评定机制。学院对每位学生的“5211育人小组”进行学期评价。四是建立师生共育荣誉体系。学院对在“5211育人计划”工作中表现优秀的研究生予以表彰，对于能够认真履职尽责、育人成效显著的5211导师，每学年由教务部门认定本科教学10-32个课时的工作量。

二、创新做法

基于“5211育人计划”的有效实施，围绕学生的理想信念教育、学术素养和创新实践教育、身心健康教育、专业认知教育、全球胜任力教育等模块，依托专任教师的学术资源、行业资源等，通过搭建五大“学生成长共同体”，来加强师生互动，促进学生的全面发展。

“5211育人计划”强调全员参与的普适培养，即全体专任教师和不同层次研究生参与育人环节；全体本科生被随机划入“5211育人小组”，接受育人导师的指导。“5211育人计划”同时也强调不同个体的精准培养，即导师依据学生的学习、家庭、心理等数据反馈，规划学生个人成长发展路径；学院全流程的跟踪培养和针对学生需求的精准调控再分配。实现每一位本科生接受科创教育，每一位本科生有贴合个人特质的培育方案，每一位本科生均可在感兴趣的课题方向深入探索。

以文体活动为载体，学院组织师生篮球赛、师生健步行、合唱大赛等活动，吸引一大批“5211育人小组”参与其中，师生在交流互动中联结越发紧密。引导育人导师关注学生家庭经济情况、学习生活情况、心理健康情况等方面，注重人文关怀，根据个体情况，针对性制定个人发展路径。

小组参加师生健步行

在师生互动中贯穿思政教育，树立科技报国的远大理想。教师在与学生交流中穿插进行社会主义核心价值观传达、“两弹一星精神”宣传、“做新时代四有大学生”号召、工匠精神培养等思想政治教育，提升学生的家国情怀。

小组内部分享团队课题进展、行业前沿发展，本科生在学术交流中逐渐深入了解学科发展，提升专业认同感。发挥专任教师的学术资源、专业资源、行业资源，通过“5211育人小组”组织开展各类学科知识交流、行业企业走访、横向课题研究等活动，充分运用校友资源、企业资源，为加强学生的专业认知提供平台和资源，强化学生的专业认知水平和专业认知能力，不断提升专业兴趣度和认可度。

建立学术研究发展模式，鼓励本科生进入“5211育人小组”的学术研究团。本科生进课题组、进组会、进实验室，形成了以“育人为中心、课堂为核心、实践为重心”的全方位多层次培养拔尖创新人才的教育方案。依托“5211育人小组”的学术资源，建立多个创新团队，将学生研究成果转化为科创作品。

指导学生参加科创竞赛

聚焦于提升学生的国际视野、全球竞争力，引导育人导师充分共享国际交流资源，指导学生参加国际会议、国际夏令营、国际志愿活动等，学生在国际交流平台中学习国内外最新研究进展，分享个人研究成果，逐步开阔国际视野，提升国际胜任力。

指导学生参加国际会议

三、育人成效

通过“5211育人计划”来搭建师生互动平台，坚持“以生为本”的教育理念，推进落实“以学生为中心”的教育教学改革目标，同时有效促进师生的共同发展，探索形成“学生成长共同体”。在实施过程中，我们发现了很多典型的育人案例，学生不仅获得了知识、能力的提升，也全面提高了综合素养，师生的关系和联系越显紧密。

以陈同学为例。在5211导师制度的大力支持下，他在一次组会中听取了赵永椿教授关于磁性材料的报告后，决定投身科研领域，进入赵永椿教授课题组，在研究生的指导下提前走进实验室体验科研生活。除了参与多项国家自然基金重点项目、省部级项目以及各类研讨班，和师兄们在微信群里探讨磁珠应用场景的具体问题，因为有着相近的研究方向，他每周固定时间都要和研究生聚集在一起进行文献阅读分享。除了技术上的交流，他也经常就磁珠在机器人工业、仿真等领域的研究开展各项学习。在赵老师的指导下，陈同学由浅入深，从参加国际交流项目、到申请软件著作、再到大大小小的学科竞赛和企业竞赛、论文撰写，最终和自己的研究生师兄师姐们成为战友，一起在全国大学生课外学术科技作品竞赛中取得了主体赛一等奖的好成绩，实现了学院在该项竞赛上的历史性突破。

获“挑战杯”主体赛一等奖

陈同学在专业学习、科学研究、志愿活动、文体活动中均具有亮眼表现，成绩排名年级第三，获评华中科技大学本科特优生，参与德国亚琛工大寒假交流项目、南洋理工大学暑期交流项目，拥有2项软件著作、1篇论文、获得国家级竞赛奖项3项、省级竞赛奖项4项、企业竞赛奖项3项。在参与5211导师的指导过程中，他反馈：“我很荣幸可以来到能源学院接受5211育人计划培养。我在赵教授的指导下完成磁珠脱汞的工程化，这也推动着我不断提升个人综合素质，最终获得了多项成果和荣誉”。

“5211育人计划”已覆盖学院全体在校本科生，实现专任教师全参与、本科新生全覆盖、成人成才全指导，在助力拔尖创新人才培养上起到了显著作用。计划实施以来，本科生参与科创活动热情显著提升。65%以上的本科生参与科创竞赛，近五年累计获得校级及以上科创竞赛奖项400余项，科创竞赛国家级奖项数量创历史新高，在高水平赛事如“挑战杯”竞赛中实现历史性突破，发表论文数量和质量、申请专利数量逐年增加，培养出一大批理想信念坚定、身心健康阳光，具有较高学术素养和创新实践能力的学生。