【导师简介】

 张端鸿，副教授，现任同济大学高等教育研究所副所长，教育现代化研究中心常务副主任、教育政策研究中心主任，兼任中国教育发展战略学会理事、中国高等教育学会院校研究分会常务理事、教育发展战略学会教育法治专业委员会常务理事、上海法学会教育法学研究会理事、亚洲高等教育规划协会组委，主要研究方向为教育管理、教育政策。

 培养硕士生是一个教师最重要的工作之一。就我个人而言，如果一个学者不带学生，那么他的学术生活其实是不完整的，或者叫“独木难支”。五年前我入职同济大学，便开始指导硕士研究生。这五年来，我几乎每天都和学生们在一起。基于自己和学生相处的经历，我想从导师职责的三个层次出发，来谈谈自己的心得体会。

 第一个层次就是导师要负责指导学生完成好学术论文。这是必要的前提，也是最表层的关系。所以经常也有人开玩笑说，导师与学生之间的关系就是“一纸论文”的关系。换言之，学校允许你成为导师，就是以指导学生完成学术论文作为基本前提的。指导学生的论文写作当然是非常重要的，因为这是导师培养硕士研究生的一个重要抓手，必须从刚入学开始抓起。因为对新生来说，学术研究必须夯实基础，必须从调研、学术写作、参加各种学术交流活动做起。即使是以工作为导向来读研，学术训练也是大有必要的。因为学术训练不仅能为学生带来能力上的提高，更重要的是能够增进思维的深度与广度，这是让人受益终生的。

 第二个层次则是导师要能够和学生形成科研共同体。尤其是在同济这样一所研究型大学中，导师和学生能否形成科研共同体是很重要的。导师要有充足的科研任务，这也是学校创立的一个保障机制，确保研究生入学之后可以体验到科研工作，也可以经受科研任务的挑战。导师应该和学生一起真刀真枪地完成这些科研任务，以便让学生得到成长，这样才算是尽到了培养学生的责任。因此，学生不应成为导师处理杂事的“助理”。对于在我课题组工作的学生，我都希望他们可以在完成各类科研任务的过程中得到锻炼和成长，这也是我在培养研究生之前就预设好的一个思路。我始终坚持把我和我的学生视为一个“团队”，把我们的学术研究活动看作“团队活动”。按照这个想法，我会对学生提出一些具体的要求。一个要求是增加阅读量。我会设计一个书单，里面罗列了我希望学生能够阅读的书目。读完这些书，学生就能够和我有相似的知识基础。这样，无论是在学术研究还是生活交流中都会增进相互理解。另一个要求则是提高研究能力。在团队中，我和学生各自伴演着相应的角色、承担着相应的责任，作为导师，我非常希望学生能够形成自主承担科研任务的能力。因此，学生刚入门的时候我就会让他们参与到课题中来。我可以指导他们开展课题研究，帮助他们创造便利的条件，但课题执行的计划、实际执行乃至于最后的报告撰写，都需要他们自主地完成。这样的经历对于他们的成长大有裨益。简言之，导师和学生组成“学术团队”，让一群有共同梦想的人真正形成合作共赢的共同体，让学生在学术研究中锻炼自己的学术能力，这是我一直以来的培养目标。

 第三个层次即为思想与人格上的引导或教育。作为导师，我希望自己的学生能够体验到我之前所经历过的学术历练，就像我会给学生开书单，希望学生能够跟我有相似的知识基础。在课题组运行的过程中，我还会设立一定的处事原则，说得宏观一点就是“权责明晰”。每个人承接一定的科研任务——写报告、写论文等。做得好会有相应的奖励机制，这些奖励机制都是以成文的形式、明确列在课题组的说明中的。如果学生有做的不足的地方，我也会批评，但一定是从解决问题的角度出发，来尝试着跟学生进行沟通。所以整个课题组一直是在一个良性的规则之下运行的。这也是我想要传递给学生的一个观念——规则意识至关重要，按规则办事，对事不对人。大家的工作都是在公开的、成文的、制度化的原则下开展的。除了规则意识外，还有教师对学生为人处世价值观的培养。我希望能够把我的为人原则、我的日常关切——比如家庭、学术等，在交流的过程中尽量传递给学生，比如，对国家教育政策的关注，对一些高等教育时事的评价等。在日常科研中，我会劝勉学生积极关注时政，不遗余力地关切政策走向，并适时进行一些前瞻性的分析，后续做跟踪性的解读等，实际上也是希望把这样一种精神传递给学生。整体来看，我们的研究并不是自娱自乐或闭门造车，而是基于一种人文关怀的。所以我认为导师跟学生的交往，也需要有精神力量的传递。

     目前，工作导向和学术导向的研究生都是存在的。但我们这个专业培养的是科学学位的研究生，所以理想状态自然是希望学生以学术为主业。因此，我跟我的学生还会有一种“信息”或者“价值”的传递——意图说明我们构建的是一个学术型的团队。不可否认，学术和实践的关系问题在研究生阶段尤为重要，但我并不建议学生研一就出去兼职。不实习不代表我们不重视实践，我始终认为即便是以学术为导向，实践的锻炼也绝不可少。处理好学术和实践的关系，合理分配好个人的时间和精力，这是每一个学术研究者都不可绕过的课题。通过实践，让学生在工作过程中寻找和调整研究方向，对理论内容进行实践验证。把“知行合一”作为学术研究的准则和理想。这样既能够在实践中上手更快，更可以让学术训练后劲更足。在“学术团队”理念的影响下，团队和学生之间便会产生一种双向的良性互动。团队期待学生能够所有成长，承担科研任务；学生也希望团队能够给自己带来机遇，与团队共同成长。

 何为团队？一个人走得快，一群人走得远，就是对于团队的完美解释。好的团队在一起是加法，每个人都能对自己的部分负责；更好的团队在一起是乘法，不仅能展示彼此，还能互相激发。一个良好的研究生团队应该做到风雨同舟、荣辱与共、分工明确、有效合作并相互监督，怀着共同的愿景，找到自己的锚点，坚定不移地行动，在学术的视域中观照世界。