习近平总书记指出，“用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去”。湘潭大学商学院坐拥丰富地红色文化资源，但传统红色教育长期面临学生参与度低、实效性弱等现实困境，参与学生存在“被动接受多、主动参与少”“认知与行动脱节”等问题。为破解这一难题，贯彻落实《关于充分运用革命文物资源加强新时代高校思想政治工作的意见》等政策精神，辅导员立足学科专业特色，依托全国红色旅游创新发展研究基地和国家级一流课程《红色旅游与文化传承》，牵头组建“益行绘梦·红旅团”文旅志愿服务团队，构建以“研究为基础、宣讲为深化、创策为转化”的三维育人体系，推动红色教育从“单向灌输”向“双向共鸣”转变。

1.认知与情感脱节：学生对红色历史的了解多停留在书本层面，缺乏情感共鸣与价值内化。

2.理论与实践的脱节：课堂讲授与鲜活实践衔接不紧，学生难以将理论知识转化为行动能力。

3.供给与需求的脱节：传统教育模式与青年群体喜闻乐见的参与方式、传播形态存在代际落差。

针对这些问题，我认为破解关键应放在：以学生为中心，搭建一个贯通“认知—认同—践行”全链条的一体化实践育人平台，真正激发学生的内生动力。

围绕“三全育人”理念，辅导员设计并落地“研、讲、创”三位一体育人模式：

1.“研”以固本：在田野调查中筑牢认知根基

组织学生赴韶山、乌石、平江、澧县、安化等地开展“红色旅游资源挖掘与传承”主题田野调查，形成高质量调研报告。积极引导学生参与《基于网络热度的全国红色旅游经典景区消费需求研究》等专著撰写，以及省市级红色文化课题项目，在学术训练中深化理论积淀。

2. “讲”以铸魂：在互动传播中实现价值引领

与旋梯书苑·毛主席诗词陈列馆等深度共建实践基地，系统培训学生讲解员百余人次，使其在志愿服务中化身红色故事“青年代言人”。开发“微党课”课程体系，围绕红色诗词、人物、故事等主题开展“红色故事微宣讲”百余场，推动红色文化进校园、进社区。充分发挥“五老”力量，定期邀请抗美援朝老兵、一等战斗英雄勋章获得者尚瑞尧，中国老科协先进个人、学生“义务辅导员”曾子其等退休教师与学生团队座谈，在学生中播下信仰的“种子”。

3. “创”以开新：在实战应用中促进能力转化

以全国大学生红色旅游创意策划大赛为牵引，指导学生围绕社会需求开展项目策划，获国家级、省级奖项30余项。推动成果落地，为旋梯书苑·毛主席诗词陈列馆设计文创IP，为区域设计红色旅游精品线路，实现红色文化创造性转化。围绕红色文化育人，指导学生参加多项红旅类学科竞赛，《伟人故里重体验，不舍昼夜游韶山》《艰苦奋战守初心，鱼水情满红军营》《登南岳衡山，品湖湘文化》等作品荣获国家级、省级荣誉30余项。

1. 育人实效显著提升

学生从“被动参与”转向“主动主导”，以红色文化育人为基础，团队荣获芙蓉学子·公益行动奖，“湖南为什么这么红”专项实践团省级优秀项目，首届湖南省“芙蓉学子·乡村振兴”公益项目结项优秀。活动被人民日报、学习强国等主流媒体报道30余次。

2. 学科专业深度融合

通过“研讲创”闭环，结合学校红色旅游研究优势和旅游管理专业特色，学生科研能力、表达水平、策划素养与专业学习协同共进，实现思政教育与专业教育双轮驱动。

3. 社会服务反响积极

累计开展文旅志愿服务活动数百场，成果获湖南省文旅厅及多地政府书面认可，常德澧县、益阳安化等地文化育人项目成果受到当地政府书面认可，形成“人才培养—社会服务”双向赋能格局。

本案例为辅导员深化实践育人提供三条实践路径：

1.角色转化为育人生态设计师。

辅导员需突破事务性工作局限，整合资源构建可持续、能赋能的育人平台。

2.以青年化视角赋能红色基因。

把握Z世代学生特点，通过赛事、新媒体、文创等载体推动红色文化创新表达，实现入脑入心。

3.在服务社会中检验育人成效。

推动实践项目与地方需求对接，引导学生在解决实际问题中强化使命担当，避免“自娱自乐”。

“研讲创”三维赋能模式，通过研究深化认知、宣讲内化价值、创策外化行动，有效破解了红色教育“知行脱节”难题，为高校辅导员开展红色文化育人提供了可复制、可推广的实践范式。