案例简介

秋季开学，软件工程专业新生小Z眉宇间总锁着一层薄雾。班委竞选的不如意，压垮了他本就脆弱的适应期防线。课堂上的他眼神游离，宿舍里的他昼夜颠倒。

辅导员察觉到这颗“游离的种子”。在第三次邀约后，小Z终于坐在了办公室午后的阳光里，声音低沉：“老师，我觉得自己走错了路。新疆，太偏远了。在这里学计算机，就像在沙漠里造船。”话语间，“偏僻”“落后”“无未来”等词汇反复出现。他将地理距离等同于发展鸿沟，将专业前景绑死在所谓“产业中心”的刻板地图上。迷茫，不仅源于方向缺失，更源于对脚下土地的彻底误读。

小Z的状态，并非简单的厌学或懒惰，而是认知度、价值感与行为力协同失调的典型表现。

认知枷锁：在学生心中，“区位决定论”占据主导地位。其认知停留在十年前的信息茧房中，形成了“边疆即边缘”的偏见。他将国内软件行业生态简化为“一线城市中心论”，忽略新疆作为“一带一路”数字枢纽、国家级数据中心重要布局地的战略定位。

价值枷锁：“小我”获得感出现偏差，过于焦虑“我能得到什么”，而非“我能创造什么”。个人发展与区域、国家需要的连接断裂，导致其奋斗动力源枯竭。

行为枷锁：挫折应对失能引发了退行性逃避。竞选失利未成为其反思与成长的契机，反而激活了“习得性无助”模式。他将偶然挫折泛化为对自我能力的全盘否定，进而选择以网络虚拟世界替代现实挑战。作息紊乱、缺勤旷课是这种逃避行为的外化症状。

这三重枷锁相互加固，形成困局。他因偏见而拒绝了解，因不了解而加深偏见，最终在行为逃避中验证着自己错误的预设。

辅导员没有采用碎片化的说教，而是构建了一套系统性的干预模型，核心是“三维四阶”：以“认知重构、价值连接、行为矫正” 三个维度为目标，通过“破冰—破茧—破局—破立” 四个阶段有序推进。

辅导员放弃正襟危坐的谈话，邀请小Z在午后阳光里一同晒太阳。初次谈话的目标并非纠正其想法而是共情接纳：“我理解你的落差感，我当初来到时也有过类似的‘水土不服’。”辅导员成为他负面情绪的安全垃圾桶，允许他充分宣泄失落与不满，直至情感水位下降，理性思考的空间才得以显露。

针对小Z的核心误区，辅导员准备了详实数据叙事与精准政策解读两种方法予以改变。通过就业图谱展示近三年本学院软件专业毕业生去向热力地图，其中扎根新疆、服务于能源IT、跨境电商、多语种信息化的比例高达35%，且薪资成长曲线稳健；通过产业动态简报汇集关于乌鲁木齐云计算产业园、霍尔果斯数字口岸、新疆软件园企业入驻增长的新闻报道与政策文件并进行深入解读，用政策引领化解认知偏见；通过校友案例集讲述两位学长从怀疑到扎根，投身于边疆建设的故事，以朋辈力量激励扎根决心。

针对小Z价值感缺失，辅导员在事实铺垫的基础上自然引出更高级层次的价值激励体系。“当时代将舞台搭建于此，你能从这里获得什么机遇？”引导学生将视野从“我能得到什么”转向“这里需要什么，我能创造什么，机会在哪里”，点燃其价值主体感。通过将“时代需要”连接“小我需求”，激励学生将个人发展融入党和国家的需要之中，迎合大势所趋，成为可堪大任，能担重用的新时代西部建设者。

鉴于国庆节假期将近，辅导员对小Z设计了一项特殊的国庆作业——发现新疆魅力的微旅行、微记录，用短视频方式记录新疆的美食、美景，拍摄参观科技园区与高新技术企业的历程。辅导员协助他拍摄、推广。小Z在拍摄中亲身感知新疆魅力与发展前景，并在短视频的制作传播中获得了积极的情绪与价值体验。与之相伴的是，小Z渐渐远离了游戏的蓝光，学习与生活回归良性生态。

“三维四阶”系统性干预产生了链式反应般的积极效应。小Z主动回归课堂，加入了“一带一路”信息技术学生科研小组。除了行动上的转变以外，小Z从被动的帮扶对象，转变为主动的沟通者与分享者，并透露出毕业后希望留疆就业，将青春之花绽放在祖国边疆的强烈意愿。

小Z的现象，在边疆地区高校绝非个例。从小Z的转化案例中可总结出思想政治教育的可推广经验：

边疆新生的适应问题，往往不是能力问题，而是对地域价值的误读。辅导员要做“思想侦探”，精准定位其信息茧房的症结。

用“共情+事实+体验”替代空洞说教。对欠发达地区的刻板印象，要用本地产业数据、毕业生就业案例、政策红利等硬证据打破，让发展机遇看得见、摸得着。

把个人发展嵌入国家战略。边疆是“一带一路”的枢纽、“东数西算”的节点，这些时代机遇就是最好的价值导向，要引导学生从“逃离边疆”转向“建设边疆”，在时代需求中找到个人价值。