信仰不是高悬于头顶的星辰，而是长明于心底的燃灯。——题记

在错综复杂、变迁迅速的时代背景下，如何加强大学生理想信念教育是高等教育工作者们始终关注的重要课题。然而，当前的教育实践往往陷入一种矛盾：一方面，呼吁青年应当胸怀家国、勇担使命，强调时代的“应然”；另一方面，却弱化了理想信念的情感根基，忽视心灵的“本然”。这导致部分学生将崇高的价值追求物化为外在的口号，甚至产生认知与行动的割裂。这种现象提醒我们：真正的理想信念教育，必须超越机械的规范灌输，而回归情感认同，让信仰成为发自心底的情感选择。

一、时代使命与个体追求的辩证关系

当代大学生成长于价值多元、信息爆炸的时代，他们既被赋予助力民族复兴的期待，又面临着个体生存与发展的现实压力。传统的理想信念教育往往侧重于“时代需要青年做什么”，却较少关注“青年内心真正认同什么”。但这种单向度的教育模式，常会招致两种极端：一种是只追求对应时代的形式标准，以琳琅满目的优绩指标架空信仰根基，空谈理想信念；另一种是消极回应时代的发展需求，以躺平式状态应付时代变化，拒绝信仰塑造。

事实上，理想信念的生命力恰恰在于主体性与个体性的辩证统一。无论是孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，还是马克思的“人的类特性恰恰是自由的自觉的活动”，都共同揭示着：唯有当个体从情感上认同某种价值，才能激发持久的精神动力。因此，理想信念教育不能仅停留在“应然”层面的规训，而应帮助学生建立对真理的情感共鸣，让家国情怀、科学精神等崇高价值融入个体内心，成为其心灵的更好追求。

二、价值引导与主体唤醒的辩证统一

当前大学生理想信念教育的核心困境，主要源于方法论上的偏差。目前的理想信念教育存在明显的“知识化”倾向：本该滋养灵魂的精神培养，被简化为概念体系的单向传递；本应扎根心灵的价值认同，被量化为刻板的考核指标。尽管这种“知识化”的教育模式能在短期内提高认知覆盖率，却难以唤醒学生内在的精神认同。心理学研究表明，情感体验是价值观内化的关键环节，纯粹的逻辑说教无法替代个体的情感体悟。

新时代理想信念教育应当注重价值引导与主体启发的辩证统一，构建“引导—体验—内化—践行”的完整育人链条，重点实现三个维度的教育转变：

一是坚持理论灌输与实践启迪相结合，实现从“宏大叙事”向“具身体验”的转变。在坚持马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系的完整传授基础上，创新性地设计“理论-实践”双螺旋育人模式。依托公益志愿、劳动实践等沉浸式活动，设计“课堂讲授-实地调研-反思提升”的教学闭环，使抽象理论获得具象载体。

二是坚持外部引导与自主建构相统一，实现从“单向传授”向“对话生成”的转变。突破说教式教学的传统桎梏，形成以问题为导向的批判性对话。以开放性议题为导引，形成“理论讲授+案例研讨”的教育模式，借助苏格拉底式诘问提升认知张力，引导学生在观点的辨别交锋中不断解构与重建自身价值体系，让真理在思维碰撞中自然显现。

三是坚持普遍要求与个性发展相协调，实现从“标准范式”向“多元路径”的转变。破除传统理想信念教育的同质化窠臼，在坚守社会主义核心价值观的前提下，构建尊重个体认知差异的育人生态。创设理论思辨、实践体悟、审美创造等多元化发展路径，支持学生觅得循其禀赋的信仰成长方式，最终臻于“美美与共”的理想境界。

三、构建“情感认同—理论认同—行为认同”的信仰生态

理想信念的培育需要建立完善的动态发展机制。马克思主义实践观深刻指出，理论源于实践又指导实践，认识的能动性不仅体现在从感性向理性的升华，更要实现从认识到实践的飞跃。这一科学论断揭示了理想信念形成的根本规律——真正的信仰必然要经历理论内化的自觉认知与实践外化的行动磨砺的双重淬炼。当代理想信念教育应当坚持马克思主义实践观的指导，追求理论认知与实践行动的辩证统一，培育既深入内心又见诸行动的真诚信仰。

首先，通过艺术熏陶、美育实践等贴近本心的启迪方法唤醒学生的情感认同。敦煌研究院的“数字供养人”项目之所以吸引年轻群体，正因为其实现了历史底蕴与当代叙事有机融合，用现代审美激活了传统文化的情感价值。其次，以理性思辨巩固认知基础，通过批判性思维的持续淬炼，使学生理想信念既葆有炽热情怀又不失清醒判断。最后，通过制度设计创造实践机会，使学生在解决实际问题的过程中自然强化使命意识。例如哈尔滨工程大学材化学院构建的“专业实践+红色传承”双轨培养模式，通过探访哈军工旧址、建设“高校星火馆”科普基地等专项实践活动，让学生在真实工程环境和红色教育基地中践行理论、传承精神，使红色信念和蓝色梦想在实践中交融升华。

值得注意的是，这一过程必须警惕功利主义的侵蚀。当部分学生将“信仰教育”仅仅视为保研、评优、入党的有效渠道时，理想信念就已背离其本质。真正的教育应如雅斯贝尔斯所言：“是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

站在新的历史方位，大学生理想信念教育需要一场“返璞归真”的改革。唯有当青年不再将信仰视为外在负担，而是当作内心生长的力量时，他们才能在外界纷扰中保持定力，在时代浪潮里找准航向。教育的最高境界，不是生产整齐划一的“标准件”，而是培育既有家国情怀又能知行合一的人——这或许是完成“立德树人”根本任务的基本前提。