在全球化与文化交融的深度推进背景下，高校心理育人工作面临前所未有的机遇与挑战。当前，大学生心理问题日益复杂化和深层化，单一依托西方心理学理论的工作模式逐渐显现出文化适应性与实效性不足的局限。中华优秀传统文化蕴藏着丰富的心理调适智慧与人文精神，将其系统、科学、有机地融入高校心理育人体系，不仅是增强育人工作文化底蕴与现实针对性的内在要求，更是落实“立德树人”根本任务、培养具有文化自信与健康人格的时代新人的战略路径。聚焦课程构建、师资培育、文化浸润、服务创新与机制保障五大着力点，可为探索中国特色高校心理育人实践路径提供参考。

一、筑牢育人主渠道，建构系统化课程体系

课程体系重构是中华优秀传统文化融入高校心理育人的基础性工程。一是开发模块化、系统化的传统文化心理融合课程群。要立足现代大学生心理发展需求，对传统文化资源进行系统性梳理与科学化整合，构建包括基础理论、实践应用和专题拓展三大模块的课程体系。基础理论模块可开设《中国传统文化心理学导论》《儒释道心理思想研究》等课程，系统介绍传统文化中的心理学智慧；实践应用模块可设置《正念冥想与传统修养》《书画疗法与情绪调节》等体验式课程；专题拓展模块则可针对不同学生群体的需求，开设《传统礼仪与人际和谐》《中医心理养生实务》等特色课程。二是编写体现创造性转化的特色教材与教学资源库。组织心理学、国学、教育学等多学科专家共同编写系列教材，既要准确阐释传统文化精髓，又要注重与现代心理学理论的对话与融合。同时建设数字化教学资源库，收录经典文献解读、名家讲座视频、实践教学案例等资源，为教师教学和学生自学提供丰富素材。三是创新以体验与感悟为核心的教学方法与评价模式。改变传统的知识灌输模式，广泛采用沉浸式、体验式教学方法，如组织学生开展传统文化实践活动、设置情景模拟教学环节、运用艺术表达治疗技术等。建立过程性评价与发展性评价相结合的评价体系，注重考察学生的文化感悟能力、心理调适技能和价值观内化程度。

二、增强教师专业力，打造融合型师资队伍

师资队伍建设是推动传统文化与心理育人深度融合的关键支撑。一是开展系统化专项培训，全面提升教师的传统文化素养与心理学专业能力。建立健全分级分类培训体系，针对不同专业背景的教师开展差异化培训。对于心理学背景教师，重点加强传统文化经典研读和文化理解力培养；对于人文社科背景教师，着重提升心理学理论素养和心理咨询技能。培训形式应多样化，包括专家讲座、工作坊、实地考察、跟岗研修等。二是搭建跨学科教研平台，促进多学科交流与合作。成立“传统文化与心理育人研究中心”，定期组织跨学科教研活动，鼓励心理学教师与国学、哲学、艺术等学科教师开展合作研究。建立名师工作室制度，发挥学科带头人的示范引领作用。支持教师开展相关课题研究，推动理论研究与实践探索良性互动。三是建立有效的激励机制，激发教师参与融合教育的积极性。将传统文化素养和融合教学能力纳入教师考核评价体系，设立专项奖励基金，对在传统文化心理育人方面取得突出成绩的教师给予表彰奖励。同时为教师提供必要的资源支持，包括研究经费、进修机会、实践平台等，营造支持教师专业发展的良好环境。

三、拓展育人新场域，创设浸润式文化生态

文化生态环境建设是传统文化融入心理育人的重要载体。一是优化校园物质文化环境，充分发挥环境育人功能。在校园规划建设中融入传统文化元素，打造具有文化底蕴的育人空间。如在心理健康中心设置传统文化体验区，配备文房四宝、古琴、茶具等传统文化用品；在校园景观设计中融入传统园林艺术，营造宁静致远的氛围；通过楼宇命名、文化长廊、雕塑景观等载体，展示传统文化中的心理健康智慧。二是打造系列品牌文化活动，增强学生的文化体验感。定期举办“传统文化心理活动月”“经典诵读大会”“心灵茶会”等品牌活动，将文化体验与心理成长有机结合。依托学生社团开展常态化文化活动，如书画社、太极社、古琴社等，让学生在日常活动中感受传统文化魅力。结合传统节日开展主题教育活动，如清明时节的生命教育、中秋时节的亲情教育等。三是建设数字化传播矩阵，扩大传统文化心理智慧的覆盖面。运用新媒体技术创新传播方式，开发微信公众号、短视频系列、在线课程等数字化资源。建设虚拟仿真实验教学项目，再现传统文化场景，增强学习体验感。利用大数据技术分析学生需求，实现个性化内容推送，提高育人工作的精准性和有效性。

四、增强专业服务力，创新本土化咨询模式

咨询服务创新是传统文化融入心理育人的重要突破口。一是深入挖掘和科学验证传统身心调适技术。组织多学科专家对传统调适方法进行系统梳理和现代转化，如对静坐、冥想、呼吸调节、艺术治疗等方法进行科学化验证，明确适用人群、操作规范和效果指标。建立传统技术现代应用的标准体系，开发相应的操作手册和培训教材。二是探索构建融合中西的文化特色咨询范式。在吸收西方心理咨询理论技术精华的同时，充分融入传统文化智慧，如将“仁爱”理念融入共情训练，运用“中庸”智慧帮助来访者寻找心理平衡，借鉴“阴阳辩证”思想开发认知调整技术。整合叙事疗法与传统文化叙事资源，帮助来访者重构生命故事。三是加强咨询师文化胜任力培养。开设文化能力专项培训课程，内容包括中国文化心理特征、传统文化心理思想、跨文化沟通技巧等。建立包含传统文化专家的督导体系，提高咨询师的文化敏感性。鼓励咨询师开展本土化实践研究，总结提炼适合中国学生的咨询方法和技术路径，不断提升跨文化辅导的专业效能。

五、健全制度支撑网，建立协同化长效机制

长效机制建设是传统文化心理育人可持续发展的重要保障。一是建立多部门联动的协同工作机制。成立由学校领导牵头，心理健康中心、教务处、学工部、团委、人文学院等多部门参与的工作领导小组，明确各部门职责分工，建立定期会商机制。同时建立校院两级协同机制，确保各项工作落到实处。二是完善政策支持与经费保障体系。制定专项发展规划和实施方案，将传统文化心理育人纳入学校整体发展规划。设立专项经费，支持课程开发、师资培训、活动开展、研究立项等工作。同时建立多元投入机制，积极争取社会资源支持。三是构建多元参与的质量评价与改进机制。建立包括学生评价、同行评价、专家评价等多主体参与的评价体系，定期对工作开展情况进行评估。建立反馈改进机制，根据评估结果及时调整工作方案。同时加强成果凝练和经验推广，通过案例库建设、经验交流等方式，促进实践成果的共享与推广，持续提升工作质量与效果。

将中华优秀传统文化融入高校心理育人，是一项系统而深刻的教育实践与理论创新工程。通过筑牢课程主渠道、提升教师专业力、拓展文化新场域、创新服务模式和完善制度保障，不仅有效增强了心理育人工作的文化内涵与实施效能，也为学生全面发展提供了深厚的精神滋养与价值引领。未来，应进一步推动传统文化的创造性转化与创新性发展，强化跨学科协同与实证研究，构建可持续、可推广的融合育人机制，从而真正实现以文化人、以心育心，培养出兼具文化自信、心理韧性与社会责任感的时代新人。

【本文系西安交通大学2024年度“习近平文化思想”研究阐释专项（项目编号SKZX2024013）的阶段性成果】